一、专业建设基础

（一）专业介绍：湖南环境生物职业技术学院是国家生态文明教育基地、全国职业教育先进单位、湖南省首批省级示范性高职院校、中国林业科学院专业硕士湖南省唯一培养基地。

湖南环境生物职业技术学院创办于1975年的湖南农学院衡阳分院；1987年经省人民政府批准改办湖南林业高等专科学校；1999年适应高等职业教育发展的需要，经教育部批准由普通高等专科学校改办为高等职业院校；2001年3月更为现名；2004年6月原衡阳市卫生学校整体并入该校。

我校是湖南省内近年创办口腔医学专业的学校，，我校自2013年9月起开设口腔医学技术专业，已培养近130多名口腔医学技术专业毕业生。学生就业主要面向沿海义齿制加工企业和口腔医院技工室等，就业率达100%。

（二）湖南省高职口腔医学技术专业现状：湖南省内医卫类学校中设置有口腔医学技术专业的学校共5家，每年培养的毕业生不足500人，而整个省内义齿加工企业就有百余家，从各大加工厂获悉，由于口腔工艺技术人员流动量大，每年都需补充相关的口腔技工，企业迫切需要综合素质高、技术能力强、稳定性好的中、高级技工。而经过正规的职业教育培训的口腔工艺技术人员还处于缺乏状态，据统计，我省拥有大、中专学历的口腔工艺技术人员不及10%，相当数量的义齿加工厂，从运行成本考虑录用那些未经过正规职业教育培训，或是从修表技师、雕刻技师等专业转行过来的人员，经过短期培训就上岗，其只知道应该怎么做，而并不知道为什么这样做，专业操作技能差、自我知识更新能力和适应学科发展变化的能力均离岗位任务的要求相距甚远，远远不能满足湖南省内义齿制作行业市场需求。

（三）师资队伍及教学水平：专业现有专业师资3名，本科学历。本专业教师已按专业设置需要选聘，主干课程均由专任教师担任，现已拥有一支实力较强的专业课教师队伍，师资基本能满足教学需要。教学水平：学校开设口腔医学技术专业3年，正在培养专任教师参与了全国高职教材的编写。

（四）实验实训场地：本专业现有教学实验室4间，仪器设备300台件，价值约30万元，除具有常规的仪器设备外，学校还配备有较先进的教学实验设备，如烤瓷炉、高频离心铸造机、真空包埋调拌机等。设备完好率达100% 以上；实验开出率100%，建立了严格的实验室管理制度。

（六）见习和实习基地：见习基地是校企合作单位衡阳骏发义齿公司，实习基地为深圳现代义齿公司，良好、充足的见习和实习基地为本专业顶岗实习和就业创造了平台。 

二、专业发展与人才培养目标

针对区域经济发展的要求，主动适应行业经济和社会发展的需要，制订口腔医学技术专业建设方案。

（一）专业发展目标：力争在2年内，把口腔医学技术专业建设成为湖南省内品牌，建立口腔修复工技能考核基地，立足省内义齿制作行业，辐射周边地区，为区域经济服务，弥补义齿制作行业人才紧缺现状。具体如下：

1、打破传统学科体系与教学模式，明晰人才培养目标，深化工学结合，校企合作的人才培养模式改革，加强校企深度融合，实现人才共育。

2、通过校企深度融合，打造一支数量充足、结构合理、德技双馨的专兼结合“双师型”教师队伍。

3、探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，建立学校、企业、学生“三赢”运作机制。

4、学生能取得毕业证和职业资格证“双证书”，毕业生就要率高、就业质量好、企业满意度良好、创业成效明显。

（二）人才培养目标：遵循党和国家的教育方针和卫生工作方针，培养与社会经济和口腔医疗卫生事业发展相适应的，具备口腔医学技术基础理论，掌握口腔医学技术的基本知识和基本技能，适应口腔医学技术（工艺技术）岗位（群）生产、建设、管理和服务第一线的需要，德、智、体、美等全面发展，具有较强实践能力和良好职业素养的高级口腔医学技术（工艺技术）人才。

三、建设内容

（一）建立人才培养模式

根据行业岗位对人才规格的要求，实现五个对接：实现专业与卫生行业、岗位的对接；；教学过程与实践过程的对接；学历证书与职业资格证书的对接；职业教育与终身学习的对接。建立二个保障机制：建立“双师型”教师队伍和校内外实训基地的保障机制；实现一个目标：学历证书与职业资格证书有效融通的目标。

（二）搭建校企深度融合平台

通过与省内知名义齿制作企业开展校企合作，联系一批长期稳定可开展顶岗实习的校外实训基地，加强校企深度融合，确定1家知名企业全面介入专业人才培养，在校内建立校办工厂，企业出资和技术人员，学校提供场地，主要合作内容包括：

1.与企业共同制定人才培养规格和教学计划；

2.聘请行业权威技术人员与专业教师共同承担教学工作；

3.结合企业岗位需求情况，将课堂搬进企业现场教学，由合作企业提供顶岗实习条件，或在校内建设的仿真实训室，让学生进行生产性实训，使校内生产性实训比例逐年上升。

4.通过校企合作，开展实践性教学活动，根据行业技能标准，与企业共办技能竞赛。

5.学校利用软、硬件教学资源，根据企业要求，帮助企业提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务。

（三）改革课程体系及教学内容

根据企业相关岗位的要求确定了口腔医学技术专业的核心技能，根据基本技能、核心技能和综合技能的相关性，专业将以职业素质与能力培养为主线，以技能训练为轴心，突出课程的职业性、应用性和实践性，创建专业课程标准。

1.进行系列的教学体系改革，通过人文素质教育课程的开设，突出职业道德教育，强化学生诚实守信、爱岗敬业等职业素质教育；

2.开展以实践教学为主，理论教学为支撑，理论实践紧密结合的体验式教学。建设优质核心课程、精品课程；依据专业的岗位要求，本着“实用、够用、能用”的原则，调整核心课程的内容。

3.编写修订实验实训教材，形成配套教学资源。

4.建立系部教学质量监控和评价体系，形成一套较为科学、可行的检查、评价制度，通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量信息，尤其是实践教学；

5.进行课程考试改革，将技能考试成绩分别作为核心课程考试成绩的组成部分，实现课程考核与技能考核的相通。

（四）建立专兼职“双师型”师资队伍通过引进或培养、择优招聘等方式有计划、分步骤的采用行业进修与考察进修结合、学历提升与技能培训结合，培养高起点，高素质，高水平的青年教师。通过聘任企业行业技术专家，完善优化队伍结构，逐步建立一支较为合理的教学师资队伍。制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合的专业教学团队建设规划，尤其是口腔工艺技术专兼职实验技术教学队伍的建设，开展多种形式的专业教师实践技能培训。

（五）建设融专业教学、技术实训、社会培训、技能考核于一体的省内一流的开放性口腔医学技术公共实训中心。

目前，整个湖南省只有两个院校开设有口腔修复工技能考核基地，为了方便本校学校考生参加技能考试，，在我校口腔实训中心开辟口腔修复工技能考核基地，根据招生与社会培训情况适度扩大实训室规模，更新教学设施和仪器，加大设备投入，建立科学化的管理与运作制度，最大限度发挥其在口腔医学技术教学中的功效，使实验实训室成为省内一流的口腔医学技术教学实验基地。

四、改革举措

（一）明确办学思路，树立质量意识

本专业依托行业，服务企业，牢固树立了人才培养质量是专业生命线的观念。

1.强化高职教育理念：以就业为导向，基础理论教育以应用为目的，本专业发展的总体思路是：立足衡阳、服务全省；夯实基础、勤练技能；产学结合、强化实践。整个人才培养过程中通过与行业教学合作单位（深圳现代牙科器材有限公司和衡阳骏发义齿有限公司等）的协作以及专家教学指导委员会的指导下，实施人才的共育。

（二）实践专业人才培养模式-校企合作

通过在衡阳市内选择一家规模较大，管理规范，技术力量强的义齿加工厂进行校企深度融合，与企业共建校办工厂，实现人才培养模式转变。学校与企业结合：校企合作共同组建专业建设指导委员会共同制定方案，实施人才培养，并在企业设立实训基地、就业基地，优秀毕业生毕业后直接由企业聘用的人才培养方式。

（三）构建多元结构、专兼职“双师型”教学团队

以原有的3位专业师资优势为基础，采用专业培训学习考察进修结合、学历提升与技能培训结合，开展多种形式的专业教师实践技能培训，拟定2018年引进1名专业实验员，有望在2020年继续引进有经验的专任教师，在日常教学中聘任企业行业技术专家，行业兼职教师参与专业课教学，实验、实训带教，为教学和实训师资力量注入了新鲜血液，加强工学融合的深度，同时行业兼职教师走进课堂也为其提供了教学实践的平台。

（四）形成“以岗位职业能力为引领”的专业教学标准

引入行业标准，有效推进以校企合作为基础、以岗位任务引领的融“教、学、做”一体化的课程改革。校企共同研发专业课程与评价标准，凸显专业教学的职业性、针对性和实用性。

突破传统的“三段式”课程设置，推行早期接触生产实践的渐进式（实训-见习-实习）口腔医学技术专业课程体系。

1．结合专业特色，“精简、重组”，设置人文素质教育课程，注重职业道德的教育、审美方式的传授及审美情趣的培养。同时对应职业岗位核心能力和核心技能的要求，改变了传统的课程设置，开设了《口腔工艺技术》、《口腔材料学》等专业课程，加强专业基础课教学。

2．确定实践教学的主体地位，开展以实践教学为主，理论教学为支撑，理论实践紧密结合的体验式教学。每学期根据专业课程要求增加了集中时段的口腔工艺技术专业实训。

3．创建以就业为导向、以岗位职业能力引领的专业课程标准，结合课程考试改革，将技能考试成绩分别作为核心课程考试成绩的组成部分，实现课程考核与技能考核的相通。